HTET Economics Old Paper With Answer Key in Hindi

HTET Economics Old Paper With Answer Key in Hindi

HTET अर्थशास्त्र पुराना पेपर हिंदी में – बोर्ड ऑफ स्कूल एजुकेशन हरियाणा (BSEH) हर साल HTET के एग्जाम करवाता है .इसलिए जो उम्मीदवार HTET Economics के एग्जाम की तैयारी कर रहा है,उन्हें पिछले एग्जाम पेपरों को देख कर तैयारी करनी चाहिए .नीचे आपको HTET Economics Exam Paper दिया गया है इस Exam Paper से उम्मीदवार को पता चल जाएगा की HTET Economics के पेपर में किस तरह के प्रश्न पूछे जाते है .और इनसे उनकी तैयारी भी अच्छे से हो जाती है .इसलिए इस पोस्ट में HTET Economics Exam Paper With Answer Key, HTET Economics Question Paper In Hindi ,से संबंधित महत्वपूर्ण प्रश्न उत्तर दिए गए है .इन्हें आप ध्यान से पढ़े

(A) परिणामों की अपेक्षा परीक्षा तकनीकों पर केन्द्रित है
(B) क्या आकलित किया जाएगा इस पर शिक्षार्थियों को कम नियंत्रण प्रदान करता है
(C) रचनात्मक प्रतिपुष्टि उपलब्ध कराते हुए सीखने में संवर्द्धन करता है
(D) परीक्षा के लिए शिक्षण को बढ़ावा देता है क्योंकि उसमें निरन्तर परीक्षण होता है

(A) संवेग विषयनिष्ठ (व्यक्तिपरक) भावना है और वह अलग-अलग व्यक्तियों में अलग-अलग होती है।
(B) संवेग न केवल वैयक्तिक शिक्षार्थियों में बल्कि पूरी कक्षा में भी उत्पन्न होते हैं
(C) संवेग उत्तेजना और संज्ञानात्मक व्याख्या के जटिल पैटर्न होते हैं परीक्षा शास्त्र
(D) संवेगात्मक प्रक्रिया में शारीरिक के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएँ शामिल होती हैं

(A) प्रेरक
(B) व्यक्तित्व विशेषक
(C) संवेग
(D) प्रत्यक्षण

(A) कठोर अनुशासन बनाए रखने वाले बनें क्योंकि बच्चे अक्सर प्रयोग(जाँच) करते हैं
(B) विकासात्मक कारकों के ज्ञान के अनुसार अनुदेशन युक्तियों का अनुकूलन करें
(C) विभिन्न विकासात्मक अवस्था वाले बच्चों के साथ समान रूप से व्यवहार करें
(D) इस प्रकार का अधिगम उपलब्ध कराएँ जिसका परिणाम केवल संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास से हो

(A) उन्हें शिक्षा के सामाजिक उद्देश्यों की आवश्यकताओं के अनुरूप न पढ़ाया जाए
(B) उन्हें यह पता न हो कि जो तथ्य उन्हें पढ़ाए गए हैं निकट भविष्य में उनका परीक्षण किया जाएगा।
(C) वे सीखने के लिए तैयार न हों
(D) दैनिक आधार पर घर में उनके माता पिता विद्यालय में उनके सीखने के बारे में नहीं पूछेगे।

(A) प्रकृति
(B) पोषण
(C) अनुकूलन
(D) पाठ-संशोधन

(A) चार-पंक्तिय (टीचर)
(B) चार-स्तरीय
(C) त्रि-वृत्तीय
(D) त्रि-मुखीय

(A) उत्तेजना, प्रबल प्रेरणा, आवश्यकता, उपलब्धि, लक्ष्य-उन्मुखी व्यवहार, उत्तेजना में कमी
(B) प्रबल प्रेरणा, आवश्यकता, उत्तेजना, लक्ष्य-उन्मुखी व्यवहार उपलब्धि, उत्तेजना में कमी
(C) आवश्यकता, लक्ष्य-उन्मुखी व्यवहार, प्रबल प्रेरणा, उत्तेजना, उपलब्धि, उत्तेजना में कमी
(D) आवश्यकता, प्रबल प्रेरणा, उत्तेजना, लक्ष्य-उन्मुखी व्यवहार, उपलब्धि, उत्तेजना में कमी

(A) स्वचिन्तन
(B) प्रतिधारण
(C) पुनरावृत्ति
(D) सार का दोहराना

(A) इस तरह के शिक्षार्थियों की कमजोरियों पर ध्यान केन्द्रित करना |
(B) इस तरह के शिक्षार्थियों से उच्च अपेक्षाओं को बनाए रखना
(C) विविध कौशलों और युक्तियों का शिक्षण करना जिसे सभी सन्दर्भो में लागू किया जा सकता है
(D) इन बच्चों को अपने लक्ष्यों का निर्धारण करने के लिए प्रोत्साहित करना

(A) संस्कृति और भाषा विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं
(B) बच्चे अलग क्षेत्र में विभिन्न करते हैं और वे पूर्ण परिप्रेक्ष्य नहीं लेते
(C) यदि निम्न आयु पर अमूर्त सामग्री को प्रस्तुत किया जाए, तो बच्चे अमूर्त तरीके से चिन्तन करते हैं।
(D) स्व-निर्देशित वाक् सहयोग का निम्नतम स्तर है

(A) अभिप्रेरणा को बढ़ावा देता है
(B) अलग करने और रैंक देने के प्रयोजन के लिए किया जाता है
(C) ग्रेड्स को पूरी तरह से महत्व देने पर बल देता है
(D) विशिष्ट होता है और अपने आप में की गई आकलन गतिविधि है

(A) अभिक्षमता को कौशल के रूप में समझना सही है
(B) प्रगति के निरीक्षण करने की आवश्यकता नहीं है
(C) शिक्षक को अनुकूलन करना चाहिए जैसे शिक्षार्थी में बदलाव आता है
(D) शिक्षक को पहल करनी चाहिए और समस्या समाधान में मुख्य भूमिका निभानी चाहिए

(A) व्यक्ति (केस) अध्ययन
(B) घटनावृत्त अभिलेख (वास्तविक रिकॉर्ड)
(C) व्यवहार रेटिंग स्केल
(D) संरचित व्यवहारपरक अवलोकन

(A) विद्यालय में पुरुष और महिला शिक्षकों की संख्या की तुलना
(B) कक्षा 12 में लड़कों और लड़कियों द्वारा समान संख्या में प्राप्त विशिष्ट योग्यता
(C) कक्षा 12 तक पहुँचने वाले लड़कों और लड़कियों की संख्या की तुलना
(D) क्या छात्राओं को विद्यालय से बाहर आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग लेने की अनुमति दी जाती है?

(A) पिछड़े शिक्षार्थियों के साथ कठोर परिश्रम करने की निरर्थकता को समझने में, क्योंकि वे बाकी कक्षा के समान कभी नहीं हो सकते
(B) वैयक्तिक अन्तरों को शिक्षार्थियों की असफलता की स्वीकृति एवं उत्तरायी ठहराने में
(C) सभी शिक्षार्थियों को समान रूप से लाभ पहुँचाने के लिए अपनी प्रस्तुति शैली को एकरूप बनाने में
(D) सभी शिक्षार्थियों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं का आकलन करने और उसके अनुरूप उन्हें पढ़ाने में

(A) पारस्परिक तर्कणा
(B) आगमनात्मक तर्कणा
(C) निगमनात्मक तर्कणा
(D) वैज्ञानिक पद्धति

(A) शिक्षार्थी को सही उत्तर उपलब्ध कराएँगे
(B) शिक्षार्थी को कैल्कुलेटर का प्रयोग करने की अनुमति देंगे
(C) शिक्षार्थी से कहेंगे कि वह विकल्पात्मक पद्धति का प्रयोग करे अथवा स्वयं त्रुटि का पता लगाने के लिए उसे दोबारा करे
(D) शिक्षार्थी को दिखाएँ कि त्रुटि कहाँ थीं और शिक्षार्थी को उसे दोबारा करने के लिए कहेंगे।

(A) अन्तर्वैयक्तिक और अन्त:वैयक्तिक बुद्धि
(B) प्राकृतिक बुद्धि
(C) चाक्षुष-स्थानिक बुद्धि
(D) अस्तित्वपरक बुद्धि

(A) अशान्तकारी व्यवहार सम्बन्धी विकार
(B) डिस्फेसिया
(C) संवेदी एकीकरण विकार
(D) एकाग्रता ह्रास अतिक्रियाशील विकार

(A) मनोगत्यात्मक
(B) पर्यावरणीय
(C) जीव-वैज्ञानिक
(D) व्यवहारवादी

(A) साभिप्राय व्यवहार
(B) वस्तु स्थायित्व
(C) समस्या समाधान
(D) प्रयोग करना

(A) निबन्धात्मक आकलन
(B) घटनावृत्त अभिलेख
(C) समस्या समाधान आकलन
(D) पोर्टफोलियो आकलन

(A) लड़कियों और अलाभान्वित वर्गों के लिए शैक्षिक अवसरों को समान करता है
(B) वंचित वर्ग के बच्चों के जीवन को सामान्य करता है जो इन बच्चों के समुदायों और अभिभावकों के साथ विद्यालय के सम्बन्ध को बढ़ा रहा
(C) विज्ञान मेला और प्रश्नोत्तरी जैसी गतिविधियों में अलाभान्वित वर्ग के बच्चों को भागीदार बनाता है।
(D) दूसरे बच्चों को संवेदनशील बनाता है कि वे अलाभान्वित बच्चों को दबाएँ नहीं और उन्हें नीचा न दिखाएँ

(A) शिक्षक सूचना और प्राधिकार से प्रवर्तक होते हैं
(B) ज्ञान प्रत्यक्ष अनुभव और सहयोग से उत्पन्न होता है
(C) अधिगम तथ्यों के एकत्रीकरण और कौशल में प्रवीणता के साथ सीधे मार्ग पर चलता है
(D) परीक्षा मानदण्ड सन्दर्भित और बाह्य